在青春与法治的交汇处，一场别开生面的义教课堂悄然展开。2026年7月15日，由扬帆曜航实践队队员主讲的《法治启青春·光影知法理》主题课，以电影为切口，以资助政策为骨架，将法治精神与民生温度一并带入塔下学校，为同学们铺开一条“知法、懂助、敢梦”的成长新路径。
一、电影导入，聚焦“贫困失学”困境
“你们有没有看过电影里，有学生因为家里穷差点不能上学？”课程从一句朴素提问开始。当《放牛班的春天》中那张因贫困而几近辍学的面孔出现在屏幕上时，教室里安静了下来。那不是遥远的故事，而是无数现实人生的缩影。实践队主讲人顺势抛出思考：如果你是那个孩子，你该怎么办？法律和政策能做什么？
电影不只是感动，更是引子。它让同学们第一次把“资助”这个词，和具体的人、真实的情感连接起来。困境被看见，是改变的开始。
（图为塔下小学学生认真观看电影。郭依帆 供图）
二、数据呈现，潮州资助标准逐项解读
“没钱不是错，国家有承诺。”
主讲人将《义务教育法》第44条与《教育法》第38条，化为通俗有力的“教育加油包”。法律明确：每一个孩子都有权读完初中，国家必须为困难学生提供资助；从小学到大学，政策始终在场。
（图为塔下小学学生积极回答问题。郭依帆 供图）
更让同学们眼前一亮的是潮州本地资助标准的清晰呈现——小学寄宿生每年1250元，初中1500元，高中国家助学金平均2300元，大学阶段更有国家奖学金、励志奖学金、助学贷款，最高可达20000元/年。数字背后，是一条纵贯学龄全程的保障链条。
“这不是施舍，是法律赋予你的权利。”这句话，被许多同学默默记在了笔记本上。
三、模拟申请，政策认知转化为实操
理论要落地，最好的方式就是 “做一次”。全班分成小组，每组抽取一张 “电影角色卡”。比如：“小潮，潮州乡镇五年级，住校，爸爸在外打工，奶奶生病，想继续读书。”
任务有三：
1.判断角色是寄宿还是非寄宿；
2.对照政策表，匹配对应补助金额；
3.模拟填写申请表，并派代表向“审核老师”陈述申请理由。
“我选寄宿生补助，因为我住校，家里困难。”“拿到补助后，我想买课外书。”“我想给奶奶买药。”孩子们的发言朴素却有力。教师随机提问：“你为什么要申请这项补助？”每一次回答，都是对政策逻辑的一次内化。当申请“成功”，补助“到账”的那一刻，教室里响起轻轻的欢呼声——原来，政策可以如此触手可及。
（图为塔下小学学生参与模拟申请。郭依帆 供图）
四、课堂总结，法律认知转化为信念
模拟申请环节结束后，队员回到讲台，将本节课的核心内容归纳为三句话:
“困境不可怕，怕的是不知道有路可走。
“法律为你撑腰，政策为你铺路。”
“电影中的困境，现实中你可以改写。”
——这三句话被全班齐声重复，成为整堂课最动人的回响。
（图为佛山大学扬帆曜航实践队队员对课堂进行总结。郭依帆 供图）
五、总结
这堂课没有停留在“知道政策”的层面，而是通过电影共情、法理解读、模拟实践、结局重构，构建了一条“认知—理解—应用—信念”的完整闭环。它让乡村少年看见：在法律框架内，国家早已为他们准备好了成长的“加油包”；而真正可贵的，是学会用法治思维去认知政策、用诚实与责任去对待每一份帮助。正如实践队员在结语中所言：“你今天的每一次努力，都会在未来变成改变自己的力量。法律守护你的底线，政策托起你的明天。”
一堂课的时间有限，但种下的种子会慢慢发芽。当法治的边界意识与资助的发展机遇在少年心中交汇，他们便有了面对未来的双重底气——既知边界，更知方向；既懂规则，更敢追梦。这，便是“光影普法”最深远的意义。
