【校社联动】三方协同，把专业心理服务送到社区家门口
2026年8月3日，佛山大学管理学院逐鹿先锋实践团联合麦田社工中心，依托山紫社区基层治理服务阵地的场地与资源支持，正式启动了为期五天的"三下乡"暑期社会实践。这不是一次简单的"大学生下乡带孩子"，而是高校专业力量、社会工作服务机构与社区基层治理平台的三方联动——实践团输出心理学专业智慧，麦田社工中心提供社工专业督导与社区资源链接，山紫社区基层治理服务平台开放阵地、动员居民，共同将"认识自我、接纳自我、保护自我"的专业服务，精准投递到社区儿童的成长需求中。
"我们希望通过这次合作，探索一种可持续的校社服务模式。"麦田社工中心相关负责人表示，"高校有理论和方法，社区有阵地和信任，社工机构懂居民需求和在地网络，三方缺一不可。"山紫社区基层治理服务平台则为项目提供了稳定的物理空间与社区动员支持，让专业服务真正扎根基层、触手可及。
【8月3日】破冰融冰：从"专业设计"到"信任建立"
夏令营首日，实践团在麦田社工中心社工的协同下，以一场精心设计的破冰行动拉开序幕。大风吹、空间漫游、自画像创作等环节层层递进——这背后是经过社工专业评估的互动设计：从低风险的肢体游戏，到需要自我暴露的绘画分享，逐步降低儿童的心理防御。
自画像分享环节成为首日破冰的关键节点。在社工的引导下，孩子们从拘谨地缩在角落，到主动拉着同伴介绍"我画的自己"。一位社工观察记录道："当孩子们愿意在安全的空间里展示'超级英雄版'的自己时，专业关系就建立了一半。"这种信任基础的夯实，为后续涉及身体隐私与自我保护的高敏感度课程，奠定了不可或缺的专业前提。
下午的课程聚焦身体认知与自我保护。实践团结合动画讲解与情景角色扮演，将"生命教育"与"身体边界教育"融入互动。麦田社工中心提前介入课程设计，针对社区儿童的家庭背景与认知水平，建议采用"姜饼人手工+击鼓传花问答"的具象化方式，消解儿童对生理知识的羞耻感。当课程推进到隐私保护环节，孩子们从最初不好意思开口，到能大声表达"我不喜欢你碰我，请你停下"——这一转变，正是社工专业方法与实践团心理学工具结合的效果体现。
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【8月4日】情绪认知：规则共建中的专业引导
第二天的主题是"情绪认知与调节"。吸取首日经验，实践团与麦田社工中心共同调整策略：不再由志愿者单方面宣布规则，而是引导儿童共同商议"怎样让教室里每个人都舒服开心"，形成"开心约定"。社工解释道："参与式规则制定是儿童社会工作的基本方法，自己参与制定的规则，执行内驱力完全不同。"
上午的"情绪雕塑"游戏与绘本《菲菲生气了》共读，搭配《头脑特工队》短片，帮助儿童理解"情绪无对错"的核心理念。随后的情绪井字棋和情景分享环节，原本担心儿童不愿开口的志愿者发现，在社工营造的包容氛围中，孩子们争着分享"弟弟弄坏乐高的愤怒""妈妈加班的难过"——这种表达意愿的激活，离不开山紫社区基层治理服务平台长期积累的居民信任基础：孩子们熟悉这个空间，也信任在这里开展的活动。
下午聚焦"情绪调节"，从节奏游戏"Go Go Go Stop"醒神，到绘本《生气汤》的共读，实践团将"表达即调节"的心理学理念转化为儿童可理解的叙事。一天下来，集体意识与表达能力均有明显进步，从首日的"我不说"变成了"我也有过"。
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【8月5日】接纳自我：从个体疗愈到社区支持网络构建
"深入认识自我、接纳不完美的自己"，是夏令营前三天中最具专业深度的一天。开篇共读绘本《超级兔子超级乌龟》，通过"兔子跑得快、乌龟有耐心，谁也不用变成谁"的隐喻，引入自我接纳的主题。实践团与社工共同观察到：当问及"你自己是什么样的呢"时，教室里短暂的安静恰恰说明，孩子们开始认真审视这个平时很少被严肃对待的命题。
上午的名字创意美术创作中，儿童用花朵、星星装饰自己的名字，并在分享中链接家庭叙事——"我的名字是奶奶取的，她希望我像太阳一样"。这种将个体身份与家庭、社区文化连接的设计，源自社工"人在情境中"的专业视角。随后的动物版"一二三木头人"游戏，则通过角色扮演帮助儿童发掘自身闪光点，为后续的自我认知深化做铺垫。
下午的三轮抢凳子趣味竞赛设计别具匠心：围观同学需发掘参赛队员身上的优点。"我看到XX反应特别快""XX刚才让了一下，怕别人摔倒"——孩子们的观察让现场社工与实践团成员都感到惊喜。这种"同伴优势视角"的训练，是构建社区儿童支持网络的重要一环：当孩子们学会在同伴身上发现资源而非缺陷时，社区的互助氛围便在微观互动中悄然生长。
全天最具专业象征意义的环节是"小黑点绘画创作"。每个孩子在纸上点一个黑点，写下自己最不喜欢的一个特质，然后将黑点改造成一颗星球。有人写"我太粗心了"，有人写"我很害羞"。麦田社工中心社工在复盘时指出："这个环节的设计精髓在于'重构'而非'否认'——我们不鼓励孩子压抑或否定缺点，而是帮助他们重新赋义。敢于正视不足本身，就是一种勇敢。"
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