就这个月的几个例子：
01
江苏一小学要求严禁走廊追逐打闹、攀爬栏杆、楼梯推搡；
02
江西一学校把“课间追逐打闹”列为校园安全重点隐患，设了“首遇负责制”，老师看见必须立刻制止；
03
四川一学校开展防踩踏专项整治，值周教师在课间定点值守，劝阻学生追逐奔跑……
小孩为什么总是喜欢追逐打闹？在大学里，儿童的“打闹游戏”其实已经被研究了几十年，只是研究者看的角度，和学校的不太一样。
研究者发现，在打闹游戏里，孩子就是主导者，没有大人，没有既定规则，更没人能保证不玩过火——而正是这种自由，给了儿童练习评估情境和自我控制的机会。
加拿大莱斯布里奇大学的研究者做过一组对照实验：一批幼鼠从小和同伴养在一起，天天打闹；另一批只跟成年鼠一起养——有社交，却没人陪它们玩。长大之后，没有打闹的那批在认知、情绪调节、短期记忆、冲动控制上都明显更差。
解剖大脑，它们内侧前额叶和眶额叶的发育都发现了异常，而在人脑的这两个区域，一个管的是“看人下菜”，一个管的是“收放配合”。
人类孩子身上也做过类似的研究。研究者跟踪过一批五岁半的男孩，发现他们花在打闹游戏上的时间，能预测他们未来社交问题解决能力：从小读不懂打闹信号的孩子，到青少年期更容易变得有攻击性。
心理学家彼得·格雷有句话：
「孩子心理问题变多，是因为失去了自由玩耍的权利。」
新西兰奥克兰有所小学的校长试过反着来：把操场规则全撤了，想怎么玩都行，两年下来，校园欺凌、破坏和严重受伤反而少了。校长说：
「我们想让孩子安全，
结果是把他们裹进了棉花里——
其实他们该被允许摔一跤。」
还有一个数字：打闹升级成真打的比例，不到百分之一。研究者说，原因很简单，因为一旦真打起来，大人就会介入，就谁都没得玩了。
可就算理由这么充足，从大多数学校的角度看，却是另一番景象。
一个学校几千个学生，一个班五十几个孩子，下课铃一响就是几千人同时开始活动。走廊和楼梯就那么宽，每个转角都有人，哪怕大闹行为只有1%的危险，扩展到几千个学生，安全事故就在所难免了。
另一个问题是场地，城市的学校里，教室往往离操场很远，课间能撒开跑的地方就只有走廊和楼梯，危险系数比在操场上又高了几个“台阶”。
事故责任也很难划分，一旦发生安全事故，从老师到校长都无法置身事外。教育部门反复提“尽职免责”就是因为知道：老师只能口头教育，就算有三头六臂，也无法阻止玩闹时意外的发生。
最后还有一点，玩和打本来就很难区分。从管理的角度，分不清楚，最省事的办法就是一刀切，只有从1%砍到0%，0乘以5000还是等于0，这就是学校要算的账。
所以这两件事都是真的：追逐打闹是儿童大脑发育的必修课，但安全和自由又很难同时满足。
那么问题来了：
「如果学校明天发一张问卷，
课间可以跑，受伤了自己负责——
这个问卷，你会支持还是反对？」
